Коррекция речи

К логопеду стоит обратиться в случае, если:

• двухлетний ребёнок не понимает бытовой речи;
• двухлетний ребёнок издаёт только нечленораздельные звуки, не произнося ни одного понятного слова.

Развитие речи 2-3летнего ребёнка в домашних условиях.

В этом возрасте ребёнок уже понимает довольно длинные и сложные предложения. Чем старше он становится, тем более умело он использует свои руки.

2-3 летний ребёнок:

• соединяет подлежащее и сказуемое.

• двумя словами может выразить принадлежность. Выберите предметы, которые кому-то принадлежат, укажи на предмет и спроси: Это чьё? Показывайте на части тела, разные предметы и называйте их сначала вместе с ребёнком, позднее ребёнок сам будет говорить кому что принадлежит.
• отвечает на вопрос «где?». Если кто-то выходит из комнаты, спроси «куда?» И дай возможность ребёнку ответить.
• показывает на пальцах сколько ему лет. Тебе три года. Подними три пальца и покажи ребёнку. Попроси его сделать так же.
• знает свой пол. Используй в повседневной речи слова, указывающие на пол: мальчик, девочка.
• может выполнить задание, состоящее из двух последовательных действий. Сначала он выполняет задание из одного дейсвия.
• использует слова «закрыто и открыто». Открывай и закрывай двери, коробки и пр. , одновременно спрашивай ребёнка, они открытых или закрыты. Позволь ребёнку самому открывать и закрывать что-либо.

Упражнения, развивающиу речь :

• найди два предмета с одинаковыми свойствами. Можно использовать кусочки ткани, наждачную бумагу и пр. Найди такой же. Используй слова: гладкий, шершавый, пушистый, мягкий;
• укажи на что-то большое и что-нибудь маленькое. Попроси ребёнка показать большие и маленькие предметы.
• найди пару предмету по его цвету. Начни с красного и жёлтого.
• использование понятий /предлогов «в/внутрь, на, под». Познаётся на практике. Положи кубик в чашку, пусть ребёнок сделает то же самое. Позволь ребёнку залезть в большой ящик, под него и на него.
• назови издающие звук предметы. Подражайте голосам птиц и зверей.
• опиши происходящее на картинке. Читайте сказки, рассматривайте иллюстрации вместе с ребёнком и вместе обсуждайте их.

Упражнения для рук, развивающие речь

• поворачивайте вверх/вниз ручку двери, открывайте-закрывайте кран, пусть ребёнок заводит игрушки и закручивает гайки;
• постройте башню из 5-6 кубиков;
• достаньте мягкие предметы из бумаги. Развернув фантик, достаньте конфету. Откройте пакет.
• катайте шары, мячи между ладонями или на столе. Используйте материалы для лепки;
• учитесь держать карандаш между большим и указательным пальцами, поддерживая его средним пальцем. Лучше всего использовать карандаш треугольной формы;
• нанизывайте крупные бусы на верёвку;
• складывайте лист бумаги пополам. Складывайте полотенца, салфетки.
• проведите черту на песке, на поверхности посыпанной мукой, на бумаге.

Пусть ребёнок расскажет Вам о своих чувствах, переживаниях и радостях. Рассматривайте картинки с плачущими и радостными лицами. Расскажите ребёнку и о своих чувствах. Не забывайте использовать слова «спасибо и пожалуйста» в повседневной жизни.

В 2-3-летнем возрасте у ребёнка просыпается самопознание – собственное «Я». Говоря о себе использует «Я».

Речь малыша быстро развивается и к концу третьего года жизни сравнима с речью взрослого человека. Каждый день к его словарному запасу добавляется до 10 новых слов, предложения уже состоят из 3-4 слов.

Он часто задаёт вопрос «Что это?» Говоря о прошедших или предстоящих событиях путается пока в грамматике и делает грамматические ошибки.

NB !  Примерно у четверти трёхлетних детей присутствует быстрая речь. В голове у малыша масса впечатлений, которыми хочется поделиться. Однако развитие речи не успевает за мыслью, поэтому ребёнок начинает повторять один слог (ми-ми-ми) или слово. Это не заикание, это быстрая речь или повторение, пока ребёнок пытается вспомнить нужное слово. В большинстве случаев это со временем проходит само, если же не прошло и ребёнок продолжает заикаться, нужно обязательно обратиться к логопеду.

Трёхлетний ребёнок может говорить с грамматическими ошибками и использовать слишком мягкие согласные –л- и –т-. Четырёхлетний ребёнок ещё может заменять сложные для произношения согласные более простыми. Так, часто «К» заменяют на «Т», «Р» на «Л». Развитию речи способствуют:

• чтение книг, обсуждение прочитанного с ребёнком;
• пение и чтение стихов вместе с ребёнком;
• обсуждение происходящих событий;
• исправление неправильно составленных предложений, повторение правильного варианта несколько раз для закрепления;
• использование новых слов;
• нужно разговаривать с ребёнком как со взрослым, помогая понять значение слов;
• играйте в настольные игры, сопровождая игру комментариями; дайте имена всем пальчикам;
• выбирайте для ребёнка развивающие игрушки, чтобы развитие было всесторонним, в том числе физически. Используйте пазлы, первые пазлы могут быть деревянными с маленькими ручками-кнопками. Собирание пазлов стимулирует мыслительный процесс и развивает зрительно-моторную координацию;
• вслушивайтесь в различные звуки, издавайте звуки сами. Помощниками в данном действии могут cтать музыкальные инструменты;
• играйте в игры «подходит-не подходит» (нахождение фигурок нужного размера и       формы, правильного гнезда для фигурки и пр.), Это помогает стать рукам более ловкими, развивает мелкую моторику, а также зрительно-моторную координацию, понятие объёма и размера предмета или помемещения.

Необходимо обязательно обратиться к логопеду в случае, если:

• трёхлетний ребёнок говорит неразборчиво;
• четырёхлетний ребёнок заменяет согласные и говорит «Т» вместо «K»;
• не может правильно произнести «Р», издавая рокочущие звуки.

Развитие речи у детей 3-4 лет

Трёхлетний ребёнок уже хороший собеседник. Он неплохо справляется с бытовыми обязанностями.

• Он задаёт вопросы «что?». Используйте и вы в своей речи вопрос «что?»
• Может назвать своё полное имя. Назовите имя и фамилию ребёнка, повторите вместе с ним.
• Отвечает на вопросы КАК. Ребёнок должен уметь ответить предложениями из 2-4 слов.
• Говорит как используются разные предметы. Делая что-либо, рассказывайте для чего используется конкретный предмет.
• Рассказывает о двух событиях в правильном временном порядке.
• В этот период развитию речи способствует следующая деятельность:

• резание ножницами;
• резание вдоль линии. Проведи карандашом на бумаге линии, попроси ребёнка по этим линиям нарезать тонкие полоски бумаги;
• рисование фигур по трафарету; можно использовать формы для изготовления пипаркоков. В песочнице можно обводить формочки пальцем или палочкой;
• проведение диагонали на клетчатой бумаге; отметь пунктиром линию, попроси ребёнка соединить точки.
• Виды деятельности, развивающие речь:

• раздели предметы на большие и маленькие; распределите их в соответствующие группы;
• покажи 10 частей тела – у себя и у куклы;
• какие предметы на картинке можно объединить в группы? Из того что нас окружает какие предметы можно объединить? Назовите один предмет и попросите ребёнка найти ему пару, например: ботинок – носок, бумага – карандаш;
• рассматриваем картинку с нарисованным человечком. Какой части тела не хватает? Попроси дорисовать недостающее;
• изучаем цвета – 3 цвета, называем их. Покажи предмет, спроси, какого он цвета? Предоставь возможность выбора: этот предмет жёлтый или красный?
• распределение предметов по группам. Сначала разделите предметы из разных комнат (кухни, ванной) , называйте их, спроси, какие из них не имеют отношения к кухне. Также можно использовать картинки с животными, одеждой, мебелью. Называя разные предметы, спросите, какие из них не вписываются в перечисленный ряд;
• покажи короткий и длинный предмет, покажи где длинная соломинка? Нарисуйте длинные и короткие палочки.
• отличаем лёгкий предмет от тяжёлого. Налей в 2 миски разное количество воды. Спроси, какая тяжелее? легче?
• нельзя забывать здороваться – показывай ребёнку личный пример.В этом возрасте ребёнку нравится повторение действия. Это придаёт чувство уверенности. Снова и снова он хочет слушать давно знакомую сказку, просит, чтобы мама нарисовала такую же кошку как вчера, чтобы каждую субботу на завтрак были блинчики. Жизнь в определённом ритме/режиме означает закладывание традиций. Когда ребёнок живёт в определённом дневном ритме, то с ним возникает гораздо меньше проблем. В 3-4 года ребёнок уже улавливает и недельный ритм. Дни недели запоминаются по тому, что в какой день происходит. Постепенно приходит осознание и годового ритма.
• Не стоит давать ребёнку слишком много указаний одновременно. Лучше предупредить его заранее о необходимости сменить занятие и дать время закончить предыдущее. Используйте музыкально-ритмические игры – с их помощью легче убедить детей что-то сделать: одеться, убраться.

К 4-ём годам речь ребёнка в основном сформировалась. Бурными темпами идёт развитие остальных навыков. 4-5 летний ребёнок:

• легко находит пару предмету/картинке. Используй в своей речи слово «пара», когда говоришь о двух одинаковых предметах: пара туфель, пара варежек. Попроси ребёнка подобрать из разныхм варежек пары;
• может сказать свой адрес и номер телефона. Повторяйте домашний адрес и номер телефона;
• может сказать в рифму ли cлова или нет. Назови несколько слов с одинаковым окончанием; попроси ребёнка дополнить ряд слов в рифму. Вспомни ещё какие-нибудь слова в рифму из повседневной речи;
• пересказывает несложный текст/рассказ без картинки. После чтения книги всегда проси ребёнка пересказать услышанное по картинке. Теперь перескажи рассказ ещё раз опустив важные по значению слова. Вдохнови ребёнка на то, чтобы он пересказал услышанное и другим членам семьи;
• может найти на картинке невозможные/абсурдные обстоятельства. Покажи картинки, где что-то неверно. Пусть ребёнок найдёт и объяснит что неверно и почему. Летают ли собаки? Нарисуй что-нибудь неправильное, дай возможность ребёнку исправить.
• Деятельность, способствующая развитию речи:

• лепка фигурок, состоящих из трёх частей; соединение гляняных шариков;
• вырезание ножницами круглых фигур: вырезание круга, волн, округляем ножницами углы листа;
• рисование простых узнаваемых предметов: дом, человек, дерево. Нарисуй сам знакомые ребёнку предметы, пусть ребёнок нарисует такие же. Используй карандаши, мелки, фломастеры;
• вырезание несложных фигурок и склеивание деталей; вырезание картинок из журналов; рисуем по картинке, клеим, нарезаем из цветной бумаги кусочки и складываем из них изображение чего-либо;
• написание отдельных печатных букв – пальчиком, палочкой, карандашом на доске, на бумаге, на песке.
• Для развития речи следует:

• назвать предмет по памяти.  Рассмотрите вместе картинку, потом закрой картинку рукой и спроси у ребёнка, что изображено на картинке. Начинать следует с картинки, на которой нарисовано 2 предмета. Смотреть на картинку следует 30 секунд;
• назвать отсутствующий предмет (один из трёх); Перед ребёнком 3 предмета, он их называет, потом его просят закрыть глаза. Один из предметов убирают. Спроси, какого предмета не хватает?
• назвать 8 цветов. Находим дома разноцветные вещи, называем цвета. Они легче запомнятся, если будет прослеживаться связь: трава зелёная, пожарная машина красная;
• уметь считать с 1-20, можно считать свои шаги;
• назвать 5 свойств. Трогаем поверхность предмета, называем его свойство. Мешочек с тряпочками разного качества, достаём по одной, описываем свойства;
• перестановка одного предмета за другой предмет, рядом с другим предметом, перед другим предметом;
• назвать или показать отсутствующую деталь на картинке; На картинке не хватает важных деталей: у лошади нет головы, у дома не хватает крыши и пр. Далее используются менее значимые детали. Сравним неполную и дополненную картинку.
• перечисление дней недели в правильном порядке. В этом может помочь детский календарь;
• очень важны беседы ребёнка со взрослыми, умение попросить о помощи, извиниться, хорошо вести себя в общественном месте, говорить о своих чувствах и спрашивать разрешения. В 5-6 лет ребёнок может самостоятельно работать над заданием уже 20-30 минут.
• В этом возрасте дети очень любят слушать сказки, одну и ту жу сказку могут слушать по многу раз. Ребёнок усваивает новые понятия и здесь следует учитывать, что обучение всегда нужно начинать с практических занятий. Прослеживается связь между действиями и чувствами.

Нужно обязательно читать ребёнку книги. После прочтения текста желательно рассмотреть вместе с ним картинки, обсудить содержание и смысл прочитанного. Спросить, а как бы ты поступил в такой ситуации? Если вы вместе смотрите телевизор, то разъясните ребёнку смысл увиденного.

У пятилетнего ребёнка речь должна быть в порядке!

С каждым днём ребёнок становится всё более самостоятельным. На него по-прежнему оказывают влияние врождённые предрасположенности и окружающая его среда.

5-6 летний ребёнок:

• знает свой адрес и номер телефона;
• может показать где мало и где много, один – несколько. На столе лежит 1 предмет и несколько предметов, покажи где один и где несколько, то же с картинками;
• рассказывает о том, чем он занимался. Попроси ребёнка рассказать о том где он был, что видел;
• правильно использует предлоги;
• на вопросы «почему?» и «зачем?» отвечает с пояснениями. Составь рассказ по картинке, задай вопрос. Начни отвечать сам, пусть ребёнок закончит мысль. Задавай вопросы и в повседневной жизни, например: Зачем мама идёт в магазин?
• может подобрать антоним к слову. Пары антонимов: горячий – холодный, большой-маленький и т.д. Используй картинки, глядя на которые ребёнок должен подобрать нужное слово;
• отвечает на вопрос: Что будет, если … Создай ситуацию, где видно последствие действия, например, предмет упал на пол … Пусть ребёнок расскажет что случилось;
• использует слова «вчера и сегодня». Это событие уже произошло или произойдёт завтра? Спланируйте наперёд вместе с ребёнком какое-нибудь дело;
• спрашивает значение незнакомых слов. Используй в своей речи новые для ребёнка слова, спроси ребёнка, понимает ли он их значение.Следует играть с ребёнком в развивающие игры, где используются разные цвета, размеры, формы. Рекомендуем играть в настольные игры – они учат общению, выстраиванию отношений и усидчивости. Благодаря игре у ребёнка увеличивается запас слов, развивается умение быстро принимать решения и целеустремлённость к победе.
• 5-6-летний ребёнок вырезает фигуры из бумаги и склеивает их, пишет буквы, может написать печатными буквами своё имя. Для начала пусть он обводит написанные вами буквы, вскоре он сможет писать самостоятельно. Ребёнок должен уметь выражать свои чувства и также слушать что говорят другие. Он умеет объяснить другим детям правила игры, утешить другого в случае надобности. Он ставит перед собой цель и доводит начатое дело до конца.

Чтобы научить ребёнка выражать свои мысли словами, с ним необходимо много разговаривать. Умение высказывать свои мысли крайне важно для учёбы в школе.

Ребёнок готов к школе. Он достаточно хорошо развит как физически так и духовно. И всё же важно не то, сколько ваш ребёнок знает и умеет, а то, как он использует свои знания.

6-7 летний ребёнок:

• правильно произносит все согласные, говорит чётко и разборчиво;
• умеет найти рифмы для простых слов;
• знает большинство букв;
• в речи использует предложения, состоящие из 5-6 слов;
• может рассказать какой-нибудь случай или анекдот. Умеет к месту применять «вежливые слова» — здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините;
• может объяснить значение слова и описать предмет или явление;
• знает большинство печатных букв и умеет написать своё имя, а также некоторые простые слова;
• умеет ответить на простые вопросы, касающиеся материала;
• может пересказать фильм или телевизионную передачу;
• может запомнить 3-5 предметов на картинке или в помещении;
• знает и называет большинство частей тела;
• знает наизусть стихи;
• может найти отличия на картинках, подобрать пару предмету/картинке;
• выстраивает в ряд предметы по длине и ширине;
• знает, сколько ему лет, сколько лет было в прошлом году и сколько исполнится в следующем году;
• может найти сходства и отличия предметов;
• может запомнить на слух 3-5 слов из перечисленных 8-10;
• может назвать букву, с которой начинается слово;
• знает свой адрес, чем занимаются его родители, умеет отвечать по телефону, может набрать номер знакомого человека;
• умеет рассказать о своих делах и планах.

В течение этого периода учитесь и играйте вместе с ребёнком. Склеивайте картинки, стройте, конструируйте, играйте в настольные игры, вместе смотрите фильмы, составляйте пазлы (особенно пазлы на составления алфавита). Всё это должно сопровождаться постоянной беседой и общением.